كيف تعمل رمز استجابة سريع QR Code وكيف تقوم بقراءته؟

ما هو QR Code او رمز الاستجابة السريع :

هو عبار عن صورة مكونة من نقاط او خطوط مرتبة بصورة رقمية ويتم استخدامها في اختصار البيانات الخاصة بالكثير من الأشياء الموجودة في حياتنا اليومية ويختلف استخدامه من شخص لأخر فهناك من يستخدمه في تمييز منتجاته عن المنتجات الأخرى وهناك من يستخدمه لوضع روابط او معلومات عنه ليسهل على المستخدمين الوصول اليه دون أي مشقة وهناك الكثير من الأجهزة التي تعمل على قراءة تلك الرموز ولكن تكلفتها كبيرة للغاية لذلك لا تجد الكثير من الأشخاص يستطيع امتلاك تلك الأجهزة ولكن مع التقدم والتطور الهائل الموجود في حياتنا اليومية أصبح هناك الكثير من التطبيقات التي تقدم لنا طرق بسيطة ومجانية لكتابة وقراءة تلك الأكواد بصورة مبسطة ومجانية.

تاريخ و أصل الـ كيو ار كود؟

المسمى جاء من

Quick Response Code

رمز الاستجابة السريعة

وتم اختصاره الى

QR Code

يستطيع الـ كيو ار كود احتواء انواع من البيانات مثل

النصوص

الارقام

ارقام الهواتف

رسائل نصية

عنوان ايميل

رابط موقع او صفحة

بيانات بطاقة اعمال

تواريخ واماكن

وغيرها

هل استطيع عمل كود خاص بي؟

تستطيع ان تنتج لنفسك او موقعك او معلوماتك او صورتك كيو ار كود وتعطيه من حولك

جرب من خلال هذا الموقع المنتج لهذا الكود

http://www.qrstuff.com/

وهنا شرح بسيط لمكوناته

المجموعة ١ هي نوعية البيان الذي تريدها ان تكون داخل الكود

الرقم ٢ هي البيان نفسه اما يكون نص او رقم او رابط او غيره علي حسب نوعية البيان

الرقم ٣ وهو لون الكود

الرقم ٤ وهو طريقة تصدير الكود اما بطباعته او ارساله

ملاحظة: تجد تحت الكود وقبل تصديره رابط لتحميله على جهازك

ملاحظه:

هذا الموقع من المواقع الرائعة لانشاء الأكواد

كيف يتم قراءة رمز QR Code ؟

اذا كنت تملك احد الاجهز الذكية ابحث في متجر البرامج عن

QR Code

وستجد عشرات البرامج حمل احدها وجرب

مثل برنامج

QR Code City

Scan

للمزيدhttp://www.fahads.com/index.php/definitions/109-qrcode.html

اقرء المزيد

التعلم التشاركي باستخدام المنصة التعليمية إدمودو Edmodo

20 طريقة لإستخدام Edmodo (للمعلم والمعلمة)

1. التقييم:

الاستفادة من Edmodo في بناء المسابقات أو ميزة الاستطلاعات والتصويت لتقييم تعلم الطلاب  أثناء أو بعد الوحدة الدراسية.
2. تبادل الأدوار:

مساعدة الطلاب على فهم الدروس  من خلال تكرار الأنشطة ويستطيع الطالب إضافة الشروح في Edmodo.
3. تعليقات وانتقادات أعضاء المجموعه:

وضع الطلاب في مجموعات صغيرة، ويكون لهم الحرية في الرد على عملهملأعضاء مجموعتهم فقط لمعرفة الآراء وردود الفعل.
4. كتابة المشاريع:

تمكين الطلاب من بناء الثقة بالنفس من خلال عرض المشاريع وتبادل التعليقات  مع بعضهم البعض في Edmodo.
5. بناء مهارات المواطنة الرقمية:
تطبيق المبادئ التوجيهية وآداب الإنترنت للطلاب عند استخدام Edmodo لمساعدتهم على بناء مهارات المواطنة الرقمية.
6. ممارسة اللغات الأجنبية :

تشجيع الطلاب على ممارسة مهاراتهم اللغوية، فضلا عن التدقيق الإملائي والنحوي، من خلال المحادثات في Edmodo.
7. نوادي الكتاب:

تنظيم مجموعة الكتاب في Edmodo لتشجيع الطلاب على القراءة ومناقشة الروايات مع بعضها البعض.
8. التطوير المهني ورش العمل:

إنشاء فريق في Edmodo وورشة عمل خاصة  لتمكين المعلمين داخل المدرسة لمناقشة الأفكار وتبادل المحتوى قبل وأثناء وبعد ورشة العمل.
9. مشاريع التبادل الثقافي:

إعطاء الطلاب الفرصة للتعرف على ثقافات العالم الأخرى من خلال ربط الفصول الدراسية الخاصة بك مع الفصول الدراسية في جميع أنحاء العالم عن طريق مجموعة Edmodo.
10.التواصل خارج المدرسة:

استخدام Edmodo للتواصل مع طلابك عندما تكون خارج الفصول الدراسية، و توفير الدروس للطلبة المتغيبين عن الحصة .


يتبع.....إن شاء الله

اقرء المزيد

منظومة الاختراع wmv

اقرء المزيد

لا تحزن

هذا الكتاب

دراسة  ٌ جادةٌ أخّاذةٌ مسؤولةٌ ، تعنى بمعالجةِ الجانبِ المأسوي من حياةِ البشريةِ جانب الاضطرابِ والقلق ِ ، وفقدِ الثقةِ ، والحيرة ، والكآبةِ والتشاؤمِ ، والهمِّ والغمِّ ، والحزنِ ، والكدرِ ، واليأس والقنوطِ والإحباطِ .

وهو حلٌّ المشكلاتِ العصر على نورٍ من الوحي ، وهدي من الرسالة ، وموافقةٍ مع الفطرةِ السويَّةِ ، والتجاربِ الراشدةِ ، والأمثالِ الحيَّةِ ، والقصصِ الجذَّابِ ، والأدبِ الخلاَّبِ ، وفيه نقولاتٌ عن الصحابة الأبرار ، والتابعين الأخيارِ ، وفيه نفحاتٌ من قصيِدِ كبارِ الشعراء ، ووصايا جهابذةِ الأطباءِ ، ونصائحِ الحكماءِ ، وتوجيهاتِ العلماء.

وفي ثناياه أُطروحاتٌ للشرقيين والغربيين ، والقدامى والمحدثين . كلُّ ذلك مع ما يوافقُ الحقَّ مما قدَّمَتْه وسائلُ الإعلام ، من صحفٍ ومجلات ، ودورياتٍ وملاحق ونشرات .

إن هذا الكتاب مزيجٌ مرتَّبٌ ، وجهدٌ مهذَّبٌ مشذَّبٌ . وهو يقولُ لك باختصار:

(( اسعدْ واطمئنَّ وأبشرْ وتفاءلْ ولا تحزن ))

لتحميل الكتاب

اقرء المزيد

تريد أن تختفي تابع معي !!!!!

كما في  أفلام الخيال العلمي وأفلام الكارتون سواء أجنبية أو عربية ، فهناك أفلام تحكي قصتها عن البطل الشفاف أو المخفي ، ففي ظل هذه التطورات الحديثة والعلم الزائد والتكنولوجيا المتطورة ، إكتشف فريق إمريكي طلاء يجعلك تختفي ، فتوصل هذا الفريق إلي الطلاء بإستخدام النانو تكنولوجي في جامعة “ميتشغان” الامريكية المتخصصة  ، حيث يطمح هذا الفريق بالتوصل إلي درجة شفافية تصل إلي 100%.

اقرء المزيد

100 Things Every Designer Needs To Know About People

We design to elicit responses from people. We want them to buy something, read more, or take action of some kind. Designing without understanding what makes people act the way they do is like exploring a new city without a map: results will be haphazard, confusing, and inefficient. This book combines real science and research with practical examples to deliver a guide every designer needs. With it you'll be able to design more intuitive and engaging work for print, websites, applications, and products that matches the way people think, work, and play. 
Learn to increase the effectiveness, conversion rates, and usability of your own design projects by finding the answers to questions such as: 
What grabs and holds attention on a page or screen? What makes memories stick? What is more important, peripheral or central vision? How can you predict the types of errors that people will make?What is the limit to someone's social circle?How do you motivate people to continue on to (the next step? What line length for text is best?Are some fonts better than others? These are just a few of the questions that the book answers in its deep-dive exploration of what makes people tick. 

DOWNLOAD - CLICK HERE

اقرء المزيد

THE 17 ESSENTIAL QUALITIES OF A TEAM PLAYER

Here is the book summary of John C. Maxwell’s “17 Essential qualities of a team player” book

1) ADAPTABLE --- If you won't change for the team, the team may change you (p1-9)

2) COLLABORATIVE --- Working together precedes winning together (p10-18)

3) COMMITTED --- There are no half-hearted champions (p19-27)

4) COMMUNICATIVE --- A team is many voices with a single heart (p28-36)

5) COMPETENT --- If you can't, your team won't! (p37-45)

6) DEPENDABLE --- Teams go to "go-to" players (p45-54)

7) DISCIPLINED --- Where there's a will, there's a way! (p55-62)

8) ENLARGING --- Adding value to teammates is invaluable (p63-70)

9) ENTHUSIASTIC --- Your heart is the source of energy for tye (p71-79)

10) INTENTIONAL --- Make every action count (p80-88)

11) MISSION CONSCIOUS The BIG picture is coming in loud and clear (p99-106)

12) PREPARED --- (p202-208)

13) RELATIONAL --- If you get along, others will go along! (p107-115)

14) SELF-IMPROVING --- To improve the team, improve yourself (p116-124)

15) SELFLESS --- There is NO 1 in team (p125-133)

16) SOLUTION ORIENTED --- Make a resolution to find a solution! (p134-140)

17) TENACIOUS --- Never, never, never quit! (p141-149)

CONCLUSION (p150-151)

NOTES (p152-155)

ABOUT THE AUTHOR (p156)

BOOKS --- by John C. Maxwell

اقرء المزيد

ماهو Edmodo وكيف يستفيد منه الجميع معلمين ومعلمات طلاب وطالبات وكل من أراد التواصل ؟؟؟

ماهو إدمودو؟

إدمودو edmodo.com هو منصة اجتماعية مجانية توفر للمعلمين والطلاب بيئة آمنة للاتصال والتعاون، وتبادل المحتوى التعليمي وتطبيقاته الرقمية إضافة إلى الواجبات المنزلية والدرجات والمناقشات. تجمع edmodo بين مزايا شبكة الفيس بوك و نظام بلاك بورد لإدارة التعلم LMS، وتستخدم فيها تقنية الويب 2.0 . يستخدم المنصة حاليا أكثر من 47 مليون عضو من المعلمين والطلاب ومديري المدارس وأولياء الأمور. وهي بذلك تستحق لقب أول وأكبر شبكة تعلم اجتماعي بالعالم.

قصة التأسيس

كانت بداية تأسيس edmodo من مدينة شيكاجو بولاية ألينوي الأمريكية سنة 2008، وجاءت الفكرة من  جيف أوهارو Jeff O’Hara ونيك برج Nic Borg. اللذان كانا يعملان في قسم المساندة الفنية في مدارس بشيكاغو.  وكانوا يرون مدى استخدام الطلبة لمواقع التواصل الاجتماعي مثل الفيسبوك وتويتر وغيرها، وطريقة تواصلهم بالآخرين وخاصة خارج القاعة الدراسية، ولاحظوا انقطاع ذلك التواصل بين الطلبة بمجرد دخولهم صفوف المدرسة، فأطلقوا تجربة تعاون مشترك بين مؤسستان تعليميتان متجاورتان على شكل منصة للتعاون والتعلم الاجتماعي، هكذا  تم تأسيس أول شبكة للتواصل الاجتماعي للأغراض التعليمية من أجل تحقيق المواءمة بين مجتمع المدرسة ومجتمع الطلبة خارج المدرسة، وهي شبكة edmodo التي تهدف إلى إدماج التعليم في بيئة القرن الواحد والعشرين. وبعد أن توسعت الشبكة لتشمل أكثر من 85 في المئة من المدارس الكبرى لأمريكا بالإضافة إلى مدارس عديدة عبر العالم، حولت مقرها إلى ولاية سان ماتيو بولاية كاليفورنيا، وتشغل الآن في صفوفها الآن أزيد من 94 موظف.

للمزيد  http://www.new-educ.com/what-is-edmodo

تعد مواقع التواصل الاجتماعي عبر الإنترنت من أحدث منتجات تقنية الاتصالات وأكثرها شعبية، ولقد أحدثت هذه المواقع تغيرًا كبيرًا في كيفية الاتصال والمشاركة بين الأشخاص والمجتمعات  وتبادل المعلومات. وملأت  شبكات التواصل الاجتماعي الدنيا وشغلت الناس، وأصبحت عالمًا بلا حدود، متاحًا للجميع للتعبير عن آرائهم والاطلاع على آراء الآخرين في أي وقت  بدون قيد أو شرط، وأزالت العوائق والصعوبات وصارت منبرا للأغلبية الصامتة، وقناة للاتصال، وهي وسيلة جبارة للتفاعل بين الناس بعضهم البعض. وأسهمت طريقة الحياة التي نعيشها والمتغيرات السريعة فيها وفي سرعة المعلومات والمعرفة في انتشار تلك المواقع  ليس على المستوى الفردي فقط بل على مستوى فرق العمل والمنظمات، حيث تستخدم في تبادل الرسائل والمناقشات الاجتماعية والسياسية  والمشاركة بالصور ومقاطع الفيديو بشكل هائل. ولقد تجاوز دور مواقع التواصل الاجتماعي  إلى أكثر من ذلك حيث بدأت الشركات في استغلال تلك المواقع للترويج عن منتجاتها والتواصل مع جمهورها المستهدف. 
وقد أكد بحث نشر ملخصه في صحيفة «الإمارات اليوم» بتاريخ 28 أبريل 2012 أن مواقع التواصل الاجتماعي بدأت تشق طريقها إلى الغرف الصفية، ويسعى العديد من التربويين  للاستفادة من تلك الوسائط في تحقيق أهدافهم التعليمية، إذ تمكِن نشاطات الشبكات الاجتماعية من التركيز على البحث وجمع البيانات والتواصل مع الخبراء، مشيرًا إلى أنه يمكن استخدام المدونات الإلكترونية لتحفيز النقاشات والحوارات البناءة، والاستفادة والتعاون المتبادل في مواقع المعرفة الإلكترونية. 
Edmodo.. منصة للتواصل الاجتماعي مخصصة للتعليم إدمودو عبارة عن منصة للتواصل الاجتماعي مخصصة  للتعليم، تجمع بين منصة الفيس بوك والبلاك بورد، وتستخدم فيها تقنية الويب 2.0 . يتحكم فيها المدرس عن طريق التواصل مع الطلبة من خلال فضاء مفتوح يرسل فيه ويستقبل الرسائل النصية والصوتية ويناقش درجاتهم واختباراتهم وواجباتهم وأكثر من ذلك. 
ويعتبر الفيس بوك من أشهر مواقع التواصل الاجتماعي الموجودة على شبكة الإنترنت وأحد أبرز نتائج تقنيات المعلومات والتواصل الاجتماعي. أما البلاك بورد فهو نظام معلومات لإدارة التعليم ومتابعة الطلبة ومراقبتهم حيث يتيح هذا النظام فرصا كبيرة للطلبة في التواصل مع مقرراتهم الدراسية وأساتذتهم خارج قاعة المحاضرات في أي مكان وفي أي وقت، من خلال نظام إلكتروني يؤمن له أدوات متنوعة للاطلاع على محتوى المادة العلمية والتفاعل معها بطريقة ميسرة. ونظرًا لاستخدام الطلبة مواقع التواصل الاجتماعي بكثرة جاءت فكرة  هذا البرنامج الذي يدمج موقع التواصل الاجتماعي مع البلاك بورد ليقدم للطلبة والمدرسين تطبيقا مميزًا يحتوي على التواصل والمشاركة والتفاعل فيما بينهم إلكترونيًا بطريقة ممتعة وسهلة وآمنة. 
يذكر «نيك بورج المدير التنفيذي»  لإدمودو أن هناك عددا من التوجهات الحديثة التي ظهرت في العملية التعليمية حاليًا  والتي من المهم جدًا والضروري  أن يدركها ويلاحظها التربويون ويستفيدوا منها بشكل كبير:
- التعاون
يسرت شبكة الإنترنت  تبادل المعلومات والتعاون بين الأفراد من مختلف المدارس والمناطق والدول واكتشاف الجديد والمشاركة بها بينهم، وجعلت المدرسين بعدم الاعتماد على حلول التمارين الموجودة في نهاية كل مقرر لمحتواهم الدراسي أو الاعتماد على مساعدة زملائهم من نفس المادة التي يدرسونها والموجودين  بنفس المدرسة. 
- الأجهزة 
كانت أجهزة الحاسب في الفصل الدراسي تعتبر نوعًا من أنواع الرفاهية، كما أصبحت الأجهزة التقنية الحديثة (IPod- IPhone-IPad….) حقيقة واضحة في الفصل الدراسي ويستخدمها  المدرسون استخدامًا كبيرًا لتعزيز المحتوى الدراسي مع اعتماد الطلبة عليها  بشكل كبير  وواضح.
- خدمات حفظ البيانات على الإنترنت
سمح لنا  فضاء الشبكة العنقودية القضاء على معوقات تخزين المعلومات، بإعطاء أي مستخدم للإنترنت سعة تخزينية غير محدودة  لحفظ بياناته على السحاب أو على مواقع معينة بسعات تخزينية كبيرة مثل موقع Dropbox– Backblaze-ZumoDriver  وغيره. فلم يعد يخاف المستخدم من فقدان  قرصه المرن أو الاعتماد على السعات التخزينية في المدارس أو غيرها. وهذا يؤدي إلى فتح آفاق كبيرة للتعلم وتخزين المعلومات. 
وأضاف «نيك بورج» أيضًا بأن هناك تحديات كبيرة تواجه التربويين والعملية التعليمية هي:
- الاكتشاف: 
يعتبر الإنترنت أكبر مكان للتعلم والحصول على المعلومات التي تنمو وتتزايد بشكل سريع.وتشير الإحصائيات إلى أن 87% من مستخدمي الإنترنت قد اعتمدوا على الإنترنت بشكل أو بآخر للحصول على المعلومات. وأصبح يعتبر الأداة الأولى في البحث العلمي،  لذا يحتاج المدرسون إلى  طرق تسهل عليهم البحث عن المعلومات التي يحتاجون إليها وسرعة الوصول إليها.
   - الابتكار السريع: 
يعتبر الابتكار فائق السرعة ضرورة ملحة  في أيامنا هذه، يحتاج المدرسون إلى أن  يتماشى المحتوى الدراسي في الفصل الدراسي بنفس السرعة التي يتماشى بها خارج الفصل الدراسي  حتى يواكب ما يستجد من متطلبات، أي هناك حاجة للاتصال المباشر والتعاون بين المدرسين ومصممي المحتوى الدراسي للبحث والمناقشة والتغذية الراجعة السريعة في حالة  وجود أي عطل أو عدم عمل البرامج.
- تمكين المدرسين 
لاتخاذ أي قرار على مستوى محتوى الفصل الدراسي. إن المدرسين أكثر دراية بطلبتهم وبطريقة تعلمهم، ونظرًا للتطور السريع في المحتوى الدراسي يجب التأكيد على أن المدرسين هم من يقومون بتطبيق المحتوى واستخدامه بشكل يومي وتمكينهم بالخبرات التعليمية اللازمة التي تشجع على الإبداع وتنمية التفكير.
أضاف الرئيس التنفيذي لإدمودو أننا حتى نقوم نواجه تلك التحديات والتوجهات نحتاج إلى شبكة من المدرسين والطلبة والمدرسة ووزارة التربية والتعليم والمحتوى الدراسي. وهذا ما تم القيام به وهو العمل  مع المدرسين من مدارس مختلفة والمشاركة بأفكارهم وردود أفعالهم خلال الثلاث سنوات الماضية من اكتشاف برنامج الإدمودو.

للمزيدhttp://altadreeb.net/articleDetails.php?id=942&issueNo=32

كيفية التسجيل 

اقرء المزيد

المواد العلمية للمؤتمر الدولي الرابع للتعلم الإلكتروني والتعليم عن بعد

  يعدٌ التعلم الإلكتروني وتطبيقاته المختلفة من الأنظمة التعليمية المساندة لمنظومة التعليم في المؤسسات التعليمية، فقد أسهم في تكوين بيئة تعليمية تفاعلية محفزة للتعلم والإبداع وتنمية المهارات والخبرات بما يحقق إنتاج المعرفة وزيادة التحصيل وتطوير الإنتاجية في جميع الجوانب ويضمن مخرجات عالية الجودة للوصول إلى معالم التعليم المستقبلية حسب تطلعات النظام التعليمي الذي يسعى إلى الكفاءة والفاعلية.

     إن التحول نحو التعلم الإلكتروني أصبح خيارا استراتيجيا في مختلف المؤسسات التعليمية، حيث حظي باهتمام كبير في الآونة الأخيرة، وشهد الميدان التربوي العديد من مبادرات التعلم الإلكتروني والتعليم عن بعد، ونشر الكثير من البحوث والدراسات ‏العلمية في هذا الشأن الأمر الذي أدى إلى تطبيقه و نشر ثقافته في مختلف المستويات، مما دعى القائمين على هذه المؤسسات إلى العمل على التعرف على ما تم تحقيقه في هذا المجال، و السعى لقياس درجة فاعليته في دعم الأداء التعليمي بما يحقق التحول المنشود.‏

     إن "التعلم المبتكر... لمستقبل واعد" هي المنطلق في بحث ودراسة الأفكار والتجارب الجديدة في مجال التعلم الإلكتروني والتعليم عن بعد بتطبيقاته وممارساته المتنوعة، ومحفزاً لمناخ الإبداع، ومهيأ للأفكار والتجارب الجديدة المشجعة على التطور والتقدم والارتقاء بالتعليم. إن النظرة الحديثة لمجتمعات المعرفة تتطلب السعي إلى تطوير المحتوى الرقمي التعليمي والبحث في تفعيل وسائله المتنوعة، ‏وتبني استراتيجيات إبداعية في التعليم والتعلم، والعمل على الاستثمار الأمثل في هذا المجال. ويبقى المحور الرئيس والعنصر الأساس في كل مجالات التعلم الإلكتروني والتعليم عن بعد هو المحافظة على الجودة وتحقيق معاييرها في الأداء والقياس والتقويم. وخصوصاً في ظل التوجه نحو التوسع في زيادة فرص التعلم.

     إن وزارة التعليم بالمملكة العربية السعودية، ممثلة بالمركز الوطني للتعلم الإلكتروني ‏والتعليم عن بعد تسعى نحو تطوير التعلم الإلكتروني والتعليم عن بعد مما يجعله أسلوباً محفزا للمشاركة في تطوير التعليم وتحسين الأداء من خلال تنظيم المؤتمر والمعرض الدولي الرابع للتعلم ‏الإلكتروني والتعليم عن بعد (eLi4)‏الذي‏‎ يسعى إلى جمع التربويين والباحثين ‏والممارسين والمستفيدين وصناع القرار والمستخدمين للتعلم الإلكتروني والتعليم عن بعد على ‏صعيد واحد لمناقشة التعلم المبتكر والأفكار الجديدة والمبادرات المبدعة ليسهم في فتح آفاق جديدة من أجل تحقيق مستقبل واعد..‎

      إن رعاية خادم الحرمين الشريفين -يحفظه الله -قائد النهضة التعليمية في بلادنا الغالية لهذا المؤتمر يمثل الدعم الحقيقي لمسيرة وزارة التعليم العالي في جهودها الحثيثة و المتوالية لتطوير التعليم والاستفادة من التقنيات الحديثة لدفع مسيرة التنمية وفق الأطر العلمية والمعايير العالمية و يحقق رؤى الوزارة في تلبية احتياجات الوطن و السير نحو الريادة والمنافسة في المحافل الدولية.

http://eli.elc.edu.sa/2015/conference

يمكنكم تنزيل الموارد العلمية والأبحاث المقدمة للمؤتمر الدولي الرابع للتعلم الإلكتروني والتعليم عن بعد من خلال الرابط التالي

http://eli.elc.edu.sa/2015/node/253

اقرء المزيد

كن ذا أثر...

يوما ما ستصبحين مجرد ذكرى .. فاحرصي في حياتك على فعل الخير ما استطعت
...سنرحل ويبقى الأثر
جميل أن يكون لك أثر بكل مكان...أثر باقي وذكرى طيبه...وبقايا عالقة من عطر حروفك وصدقها...أى أثر تركت بقصد منك أو بدون قصد...رائع أن تتركي أثر حولك...بمعاملاتك،،،كلامك،،،أخلاقك،،،سلوكك،،،صفاتك،،،جميل أن تتركي أثربطريقه كلامك...ابتسامتك...نقدك الهادف...نصيحتك الصادقة...دعي لك أثر جيد في مجلس حضرتيه...دعي ذكرك يعطر المكان ويتركِ أثر...أثرك ليس حصرا على من تعرفيهم...بل ربما وصل الأمر بأشخاص لا علاقة لك بهم...

سنرحل ويبقى الأثر

اقرء المزيد

ماهو التعلم المقلوب ( المعكوس ) Flipped Learning ؟

ماهو التعلم المقلوب ( المعكوس ) Flipped Learning ؟

  الكاتب : نجيب زوحى 

الفصل المقلوب أو المعكوس flipped classroom مفهوم ليس بالجديد على ميدان التدريس عامة، اللهم إذا استثنينا معظم الدول العربية، حيث بدأنا نسمع مؤخرا عن التعليم المعكوس في بعض المواقع والمدونات العربية الرائدة في تقنيات التعليم. فقد وصف بمستقبل التعليم، من طرف العديد من المهتمين بتطوير طرق و استراتيجيات التدريس، حيث اعتبروه الطريق الأسهل إلى تكنولوجبا التعليم دون المساس بمبادئ التعليم التقليدي، والذي يعتبر التفاعل المباشر بين المتعلم و المعلم من جهة و بين المتعلمين فيما بينهم من جهة أخرى ركيزة أساسية لبناء التعلم.
في هذا المقال سنحاول التعرف على ماهية الفصل المقلوب، مميزاته و بعض الأدوات المتاحة للتعامل معه.

1- ماهو التعلم المقلوب ( المعكوس )  ؟

التعلم المقلوب في إطار الفصول المقلوبة ( المعكوسة )، هو نموذج تربوي يرمي إلى استخدام التقنيات الحديثة و شبكة الإنترنت بطريقة تسمح للمعلم بإعداد الدرس عن طريق مقاطع فيديو أو ملفات صوتية أو غيرها من الوسائط، ليطلع عليها الطلاب في منازلهم أو في أي مكان آخر باستعمال حواسيبهم أو هواتفهم الذكية أو أجهزتهم اللوحية قبل حضور الدرس. في حين يُخصص وقت المحاضرة للمناقشات والمشاريع والتدريبات. ويعتبر الفيديو عنصرا أساسيا في هذا النمط من التعليم حيث يقوم المعلم بإعداد مقطع فيديو مدته ما بين 5 إلى 10 دقائق و يشاركه مع الطلاب في أحد مواقع الـويب أو شبكات التواصل الاجتماعي.
وهكذا فإنّ مفهوم الفصل المقلوب يضمن إلى حد كبير الاسـتغلال الأمثل لوقت المعلم أثناء الحصة، حيث يقيّم المعلم مستوى الطلاب في بداية الحصة ثم يُصمّم الأنشطة داخل الصف من خلال التركيز على توضيح المفاهيم وتثبيت المعارف و المهارات. ومن ثمّ يشرف على أنشطتهم ويقدمُ الدعم المناسب للمتعثرين منهم وبالتالي تكون مستويات الفهم والتحصيل العـلمي عاليةً جداً، لأن المعلم راعى الفروقات الفردية بين المتعلمين.
هذا الرسم سيوضح لنا أكثر، الفرق بين التعليم المقلوب والتعليم التقليدي :

2- إيجابيات الفصل المقلوب :

- يضمن الاستغلال الجيد لوقت الحصة.
- يتيح للطلاب إعادة الدرس أكثر من مرة بناءاً على فروقاتهم الفردية.
- يستغل المعلم الفصل أكثر للتوجيه و التحفيز و المساعدة.
- يبني علاقات أقوى بين الطالب و المعلم.
- يشجع على الاستخدام الأفضل للتقنية الحديثة في مجال التعليم.
- يتحول الطالب إلى باحث عن مصادر معلوماته .
- يعزز التفكير الناقد و التعلم الذاتي و بناء الخبرات ومهارات التواصل و التعاون بين الطلاب.

و يمكنكم التعرف أكثر على التأثير الايجابي لهذا النمط من التدريس على المتعلمين و المعلم من خلال هذا الفيديو :

3- أدوات الفصل المقلوب :

نقترح هنا مجموعة من الأدوات المجانية و السهلة الاستخدام والتي ستمكن من إدارة الفصل المقلوب على أن نعود لاحقا إلى جرد مفصل لأشهر المواقع و الأدوات المتعلقة بالموضوع.

مزيد من التفاصيل في هذا الإنفوجرافيك المصمم من طرف شركة كتاب للتكنولوجيا :

المصدر هنا

اقرء المزيد

مدارس الموهوبات بجده

مدارس الموهوبات بجده

المتوسطة 128 والثانويه 116 للموهوبات

اقرء المزيد

العبقرية ومناهجنا التعليمية

العبقرية ومناهجنا التعليمية

أتوقف كثيراً أمام شخصيات أثّرت في الحياة السياسية والثقافية والأدبية
والعلمية من أمثال (نيوتن وأنشتاين، ومحمد علي، وتولستوي، وزكريا تامر
وحنا مينة والعقاد... وغيرهم). فهؤلاء لا يجمعهم في ذلك شيء إلا الوهج في
العقل، وتلك العبقرية التي لا يكتسبها المرء بألف شهادة جامعية.‏
فقد ترك اسحاق نيوتن المدرسة مبكراً، وقبل أن يبلغ الثانية عشرة من عمره
وأقبل على القراءة بلهفة لكل ماوقع تحت يده من كتب، ثم التحق بجامعة
كامبريدج عام 1663، ووضع نظرية الجاذبية.‏
وألبرت أنشتاين صاحب نظرية النسبية علّم نفسه الهندسة التحليلية والجبر
وهو في سن الرابعة عشرة وقد كان يُظهر الملل من دراسة قواعد اللغة.‏
أما الكونت تولستوي الأديب المعروف صاحب (الحرب والسلام) و(آنا كارنينا)اللتان تعدان من روائع الأدب العالمي، فقد التحق بجامعة (كازان) لكنه لم
يلبث أن ضاق بمناهجها الدراسية ذرعاً، فقرر أن يكمل دراسته في بيته
معتمداً على نفسه، وماهي إلا عدة سنوات حتى أتقن عدة لغات، واستوعب العلوم
الطبيعية والاجتماعية والرياضيات والموسيقى والفن التشكيلي والطب
والزراعة، وبهذه الثقافة الموسوعية وموهبته الأدبية بدأ تولستوي حياته
الأدبية.‏
أما محمد علي باشا فلم يتعلم فك الخط إلا في الأربعين من عمره، إلا أنه كان
داهية في السياسة والعسكرية، ورجل تخطيط من الطراز الأول. وعباس محمود
العقاد عبقري الأدب علم نفسه بنفسه وأخذ الثقافة من كل نبع حوله.‏
وزكريا تامر ترك الدراسة مبكراً إلا أنه يعد من أهم الأدباء الذين أسسوا
الحياة الثقافية في سورية في النصف الثاني من القرن العشرين.‏
إذن؛ العبقرية لا تتعلق بمستوىً تعليمي محدد، وإنما هي موهبة بالدرجة
الأولى، وجهد وعرق في الدرجة الثانية كما يحب أن يسميها أنشتاين.‏
أكتب عن هؤلاء العباقرة لألفت الانتباه إلى ضرورة مراجعة المناهج
التعليمية، وطرق تدريسها؛ للانتقال بالأجيال الطالعة من التلقين والحفظ
(البصم) إلى طرق حديثة في إتاحة الفرص لإعمال العقل في التحليل والابتكار
وأخذ النتائج والعبر.‏
إن مناهجنا التعليمية وعلى مدى عقود من الزمن اتبعت أساليب وطرقاً في
تقديم المادة (العلمية أو الأدبية) تبعث على الملل، وتغلق العقل أمام
الخيال والابتكار وتضع الطالب تحت كابوس العلامة الكاملة، وتقف حائلاً أمام
مواهب وعبقريات امتلأت بها صفوفنا في يوم من الأيام ثم ماتت ولم نسمع بها،
لأنها لم تجد الرعاية والانتباه اللازمين في الكشف عن تلك العبقرية وتلك
الموهبة.‏
وأنا بدوري أدعو إلى الانتباه إلى تلك العبقريات وضرورة الكشف عن
المتفوقين عقلياً، والموهوبين من أبناء وطننا في سن مبكرة من حياتهم
المدرسية، وتدعيم المناهج الدراسية والتعليمية المقررة بإضافة بعض
الأنشطة بغرض تنمية قدرات المتفوقين ومواهبهم، وأسند المسؤولية في ذلك
إلى المعلمين في الدرجة الأولى والمسؤولين في وزارتي التربية والتعليم.‏
فالعبقرية ثروة حقيقية للأوطان، لنمائها وتقدمها وتطورها، والانتقال بها
من مرحلة الأخذ والتلقي إلى مرحلة العطاء والتأثير في التطور الحضاري
الحاصل حولنا.‏
فهل من مجيب؟؟؟؟‏

المصدر: غادة الأحمد - جريدة الاسبوع الادبي

اقرء المزيد

مقدمة عامة في الإحصاء الاستدلالي

إن معظم الدارسين فى مجال العلوم السلوكية والتربية يلزمهم دراسة بعض موضوعات الإحصاء الوصفى التى تفيد فى القياس الكمى للظواهر المختلفة . فالإحصاء من أهم الوسائل العلمية المستخدمة فى ميادين البحث العلمى بصفة عامة وفى ميادين علم النفس والعلوم الإنسانية بصفة خاصة.

اذا ينبغى على دارس الإحصــــــاء أو الباحث الذى يريد عمل إحصاء لبيانات بحثه أن يلم ببعض المفاهيم  الإحصائية الهامة إلمامًا جيدا قبل أن يستخدم الإحصاء ، لأن هذه المفاهيم والأساليب الإحصائية توضح للباحث الطريق الصحيح لاستخدام الإحصاء من حيث :

 ما هى  الأساليب المناسبة لبحثه ولفروضه ؟

 وتساعده أيضًا فى التعرف على أنواع الفروض الإحصائية .

 وكيفية اختبار كل فرض منها .

 وأنواع البيانـات ، وما هى الأساليب المناسبـة للتعامل مع الأنواع المختلفة منها؟

وعلم الإحصاء يستخدم فى مجالات عديدة من العلوم نظرا لأهميته التطبيقية فى استخلاص النتائج ، فهو يستخدم فى العلوم التجارية والزراعية والصناعية وعلوم الحياة والعلوم الإنسانية ومنها علم النفس .

والإحصاء فى اللغة يعنى "العد الشامل" حيث أنه يتعامل مع الأعداد أو البيانات الكميـة ، فنحن إذا أردنا جمع بيانات عن شىء ما أو مكان معين مثل مدرسة أو جامعة أو مستشفى مثلا فإن ذلك يتم بإحدى صورتين الأولى كيفية ، والثانية كمية ، فعند جمع البيانات بصورة "كيفية" وأردنا التعبير عنها فإننا نعبر عنها بصورة لفظية كأن نقول أن المدرسة كبيرة وبها عدد كبير من الفصول وتوجد علاقات طيبة بين المعلمين .... إلخ ، أما إذا تم جمع البيانات بصورة "كمية" وأردنا التعبير عنها فإننا نعبر عنها بصورة رقمية كأن نقول أن المدرسة بها 30 فصل والفصل به 50 طالب وأن عدد المدرسين بالمدرسة 40 مدرس مثلا .... إلخ . وعلم الإحصاء يتعامل مع البيانات الكمية أو الرقمية فقط ، ويمكنه أيضا التعامل مع البيانات الكيفية فعلم الإحصاء يتعامل مع الظواهر أيا كان نوعها تعاملا كميا وكيفيا أيضا ، ذلك لأن الأرقام لابد أن يكون لها مدلولات ، فالتعامل الكيفى يترتب عليه التعامل الكمى والعكس فى كثير من الحـالات .

إذن فالإحصاء يتعامل مع البيانات العددية أو الرقمية ويتم الحصول على هذه البيانات أو الدرجات من خلال تطبيق أدوات معينة للقياس مثل وحدات القياس المعروفة (المتر والجرام والياردة ... الخ) لكن فى مجال علم النفس والعلوم التربوية تستخدم أدوات قياس مختلفة تسمى الاختبارات .فيتم تطبيق الاختبار على عينة الأفراد لقياس صفة أو خاصية معينة وتصحح الاختبارات ويتم الحصول على مجموعة من الدرجات أو الأرقام ، وهذه البيانات لا يمكن الاستفادة منها وهى على صورتها لذلك يجب تنظيم هذه البيانات ، والتنظيم يتم إما فى صورة جداول أو رسوم بيانية ، لذلك يمكن تعريف علم الإحصاء طبقا لذلك على أنه :

هو ذلك العلم الذى يهتم بجمع البيانات الكمية وتنظيم تلك البيانات فى صورة جداول أو رسوم بيانية .

ومن ثم لا يقتصر دور الإحصاء على جمع البيانات وتنظيمها ولكن أيضا وصف هذه البيانات من خلال مفاهيم أو مصطلحات خاصة تستخدم فى الوصف مثل : المتوسط الحسابى ، والوسيط ، والمنوال والانحراف المعيارى .... الخ ، وهذه المفاهيم تكون ما يسمى "الإحصاء الوصفى" ، وعلى ذلك فإن التعريف السابق لعلم الإحصاء يضاف إليه :

........ ووصف تلك البيانات باستخدام مفاهيم إحصائية معينة .

ولا يتوقف دور الإحصاء عند ذلك ، لكن بعد عملية الوصف تأتى عملية "الاستدلال" أو ما يسمى "الإحصاء الاستدلالى" ، حيث يتم الاستدلال من البيانات التى تم جمعها وتنظيمها ووصفها على نتائج معينة يُراد الوصول إليها . وبالتالى يتم إضافة ما يلى إلى تعريف علم الإحصاء :

....... والاستدلال من البيانات على نتائج معينة يُراد الوصول إليها.

والإحصاء الاستدلالى يعتمد على العينة التى يُستدل منها على نتائج معينة ، ويتوقف صحة الاستدلال على مقدار تمثيل العينة للأصل أو المجتمع الذى أُخِذت منه هذه العينة ، فإذا كان التمثيل تامًا كانت النتائج المستمدة من تلك العينة تنطبق على الأصل الذى أخذت منه وتكون عمليات التعميم للنتائج المستخلصة لا خطأ فيها . وبالتالى يُضاف جزء آخر لتعريف علم الإحصاء ويصبح تعريفنا النهائى لعلم الإحصاء كما يلى :

هو ذلك العلم الذى يهتم بجمع البيانات الكمية وتنظيم تلك البيانات فى صورة جداول أو رسوم بيانية . ووصف تلك البيانات باستخدام مفاهيم إحصائية معينة . والاستدلال من البيانات على نتائج معينة يُراد الوصول إليها . والاهتمام بكيفية اختيار عينات تمثل المجتمع الأصلى التى أخذت منه بهدف تعميم النتائج المستمدة من العينة على أصلها.

ويسمى علم الإحصاء بعلم العـد، حيث أنه يتعامل مع الأعداد أو البيانات الكميـة، ويمكن أن يعرف علم الإحصاء بأنه:

العلــم الذى يهتـم بجمـع البيــانــات الكميـــة أو الرقميـــة (التى تسمى أحيــانــا الدرجـــات الخــــام) ، وتنظيمهــــا فى صــورة جـداول و رسـوم بيـانيـــة ، ووصف تلك البيـــانات باستخدام مفـــاهيم إحصـائية معينـــة ، والاستـدلال مــن تلك البيــانات على نتـائج معينة يراد الوصـول إليها .

وبالرغم من أن هذا التعريف يركز على التعامل مع البيانات الكمية منها فقط ، إلا أنه يمكن لعلم الإحصاء التعامل مع البيانات الكيفية أيضا ، فعلم الإحصاء يتعامل مع الظواهر أيا كان نوعها تعاملا كميا وكيفيا أيضا ، ذلك لأن الأرقام لابد أن يكون لها مدلولات ، فالتعامل الكيفى يترتب عليه التعامل الكمى والعكس فى كثير من الحـالات .

وهناك ما يسمى بعلم الإحصاء النفسي والتربوى : وهو يختص بالتعبير عن الظواهر النفسية والتربوية تعبيرا كميا يؤدى فى النهاية إلى التعبير الكيفى .

ويهتم علم الإحصاء أيضا بكيفية اشتقاق العينات التى تمثل المجتمع الأصل التى أخذت منه ، بهدف تعميم النتائج المستمدة من العينة على أصلها .

ويمكن القول بصفة عامة أن علم الإحصاء هو :

العلم الذى يبحث فى الطرق والأساليب المختلفـة لجمع وعرض وتبويب وتحليل البيانات حتى يمكن فهمها ، والعمل على الوصول إلى نتــــائج وقرارات سليمة على ضوئها ، ثم تعميم النتـــائج .

وعلم الإحصاء بهذا الشكل يتضمن أربع عمليات نوضحها فيما يلى :

1ـ جـمع البيـانــــــات .                      2ـ تنظيـــــم البيانـــــات .

3ـ الوصف الإحصائى .                                4ـ الاستدلال الإحصائى .

أهمية علم الإحصاء فى مجال التربية وعلم النفس :

يمكن إيجاز أهمية دراسة الإحصاء لدارس علم النفس والتربية فى النقاط التالية :

1 ـ تساعد الطرق الإحصائية المختلفة على وصف الظواهر النفسية والتربوية وصفًا دقيقًا .

2 ـ تساعد على أن يكون الباحث دقيقًا ومحددًا فى خطوات تفكيره لحل المشكلات .

3 ـ تساعد على تلخيص نتائج البحوث بطريقة سهلة ومفيدة .

4 ـ تساعد على الوصول إلى نتائج يمكن الاستفادة منها وتعميمها .

5 ـ تساعد على التنبؤ بالظواهر المختلفة وعلى معرفة إمكانية حدوث مثل هذه الظواهر ومقدار وشروط حدوثها وكيفية تعديل مواعيد حدوثها .

وفيما يلى نستعرض أهم المفاهيم الإحصائية التى يمكن بها معالجة البيانات الخام وترتيبها وتبويبها والحكم عليها لدراسة الظواهر النفسية المختلفة .

1- جمع البيانات :

يحتاج الباحث الذى يتعرض لدراسة ظاهرة ما من الظواهر النفسية أو التربوية إلى جمع بيانات حول طبيعة هذه الظـاهرة والعـوامل المؤثـرة فيهـا ، وكل ما يتعلق بهذه الظاهرة ، وهذه البيانـات قد تجمع وتوصف باستخـدام الألفاظ فتسمى "بيـانـات كيفيـة" ، أو أن يتم جمع البيانات بصورة عددية أو رقمية ، وتسمى فى هذه الحالة "بيـانات كميـة" .

وعلى أية حال  تحتاج عملية جمع البيانات إلى عملية تسمى "القيـــاس" ، والقياس يعنى : إعطاء تقدير كمى لشىء ما أو صفة ما أو للشىء المراد قياسه عن طريق مقارنته بوحدة معيارية متفق عليها . والقياس فى علم النفس والتربية له خمس عناصر أساسية هى :

عناصر عملية القياس النفسى :

العنصر الأول : تحديد "الظاهرة النفسية أو التربوية" المراد قياسها .

العنصر الثانى :  تحـديـد "الأداة" المناسبـة لعمليـة القيـاس .

العنصر الثالث : "الفاحصون" (وهم الأشخــاص الذيـن يستخدمون أدوات القياس بكفاءة لإجراء عملية القياس) .

العنصر الرابع : "المفحوصون" (وهم الأشخاص الذين سيتم تطبيق أدوات القياس عليهم)

العنصر الخامس : "النتـائج" التى سيتم الحصول عليها ، والتى سوف تفسـر وفقا لمعايير معينة داخلية أو خارجية . 

وإذا كنا نقيس الأطوال باستخدام الوحدة المعيـارية المتفق عليها المسماة المتر، ونقيس الأوزان باستخدام الجرام أو الكيلوجرام، … الخ، فهذه تسمى: أدوات القياس.

 وفى مجال العلوم النفسية والتربوية تستخدم أدوات للقياس أيضا ، ولكن القياس فى هذه الحالة لا يكون قياسا مباشرًا وإنما يكون قياسًا غير مباشر ، كقياس درجة الحرارة عن طريق تأثيرهـا على عمود الزئبق .

الفرق بين الاختبارات والاستفتاءات (الاستبيانات) :

تقيس "الاختبـارات" ما يسمى الأداء الأقصى، أما "الاستفتـاءات" فتقيس الأداء المميز.

@ الأداء الأقصى: هو ذلك الأداء الذى يحــاول فيـــه المفحوصين الوصــول إلى أعلى درجــة ممكنــة عن طريـــق إعطـــــاء أفضــل أداء،وتستخــدم فى مجــــال التحصيــل والقـدرات العقليــة و ما شابه.

 @الأداء المميـــز :أى الأداء الذى يميز شخصا معينا عن الآخرين فى ضوء الاستجابات التى تصدر منه.

وما يهمنا فى موضوع أدوات القياس هو أنها وسائل لجمع البيانات ، وهذه البيانات التى نحصل عليها تسمى" البيانات الخام أو الدرجات الخام" Row-data أو Row-scores.

 ولكى يمكن الاستفادة من هذه البيانات لابد من تنظيمها.

2- تنظيم البيانات :

الغرض الأساسى من عملية تنظيم البيانات هو : محاولة الاستفادة والخروج بملامح عامة من هذه البيانات ، لأن البيانات الخام لا نستطيع الاستفادة منها بشىء إلا عندما تنظم ، والبيانات أو الدرجـات الخام هى : الدرجات التى نحصل عليها مباشرة من تطبيق الاختبارات أو أدوات القياس ولم تجر عليها أية عمليات إحصائية ، وتنظيم البيانات يأخذ اتجاهين : تنظيم البيانات فى صورة "جداول" أو ما يسمى بالعرض الجدولى، وتنظيمها فى صورة "رسومات بيانية" أو ما يسمى بالعرض البيانى، 

وأشهر الجداول التكرارية هو الجدول التكرارى لفئات الدرجات  ، وهو جدول مكون من صفين أو عمودين ، أحدهما للفئات والآخر للتكرارات ، أما الجدول التكرارى المزدوج : فهو عبارة عن جدول تكرارى يجمع بين متغيرين ، وهو نادرًا ما يستخـدم .

أما عن الرسومات البيانية : فهى رسومات تنشـأ أصلا من الجداول التكرارية بأنواعها ، بمعنى أننا لا نستطيع رسم المنحنى أو المدرج أو المضلع التكرارى من الدرجات الخــام مباشرة ، وإنما ترسم هذه الرسومات البيانية من خلال البيانـات التى تم تنظيمها فى صورة جداول تكرارية ، وأشهر الرسوم البيانية هــــو :  المنحنى التكرارى ، وهو يعبر عن علاقة بين متغيرين ، الأول : متغير فئات الدرجات ، والثانى : متغير التكرارات . أما أشهر المنحنيات البيانية فى مجال العلوم النفسية والتربوية فهو يسمى : المنحنـى الاعتـدالى  أو المنحنى الجرسى Normal Distribution Curve.

اقرء المزيد